百分教育 | 這個(gè)被“放養(yǎng)”的孩子，18年后怎么樣了？

我的同事大張，有個(gè)人人稱羨的兒子小張。

大張?jiān)诠臼莻€(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)，妻子是外資銀行的HR經(jīng)理，兩人忙得滿天神佛，遠(yuǎn)在東北老家的父母也無法前來幫帶孩子。也許是精力的有限，無意中促成了他們“放養(yǎng)”、“粗養(yǎng)”的原則，從小他們就給了兒子極大的自由空間，只要不觸犯道德和安全的底線，什么都敢讓他嘗試。對(duì)他的很多“搗蛋”行為，比如在墻上畫畫、把遙控器拆散架、把N種顏料攪和在一起，把好好的牛仔褲剪出破洞……，基本都是一笑了之，極少干涉和斥責(zé)。他們還非常樂意讓兒子參與家務(wù)，即使他洗一條內(nèi)褲用掉了半塊肥皂、打個(gè)蛋弄得蛋液四濺，他們也從不抱怨兒子幫倒忙，只是耐心地收拾掉殘局，然后微笑著鼓勵(lì)他“干得很認(rèn)真，下次繼續(xù)”。

從小被“放養(yǎng)”的小張，像是故意要打那些為孩子操碎心的模范父母的臉?biāo)频?，讓人省心得不可思議。早些年，公司組織了一次赴南京親子游，當(dāng)很多孩子一路上被父母不停地擦汗、喂水伺候著還連聲喊累的時(shí)候，五歲的小張已經(jīng)跟著大張蹭蹭蹭一口氣爬上了中山陵。游覽秦淮河時(shí)，沉浸在“秦淮八艷”凄婉故事中的大張渾然不覺兒子已不在身邊，有同事提醒，他淡定地嘿嘿一笑：“沒事，他不會(huì)把自己弄丟的！”轉(zhuǎn)身望去，果然小張正和幾位年輕同事玩得起勁，笑作一團(tuán)。以現(xiàn)在的眼光來看，這個(gè)當(dāng)?shù)男拇_實(shí)大了點(diǎn)，但是小張開朗的性格和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，著實(shí)令人贊嘆。

小張上小學(xué)后，大張夫婦非但沒有像很多陪讀家長一樣開啟夢(mèng)魘般的日子，反而比原來更自在了。每天晚飯后不用催促，他早就端端正正坐在了書桌前。大張向來是不陪做作業(yè)的，兒子寫兒子的作業(yè)，他看他的書，只是做完了交給他簽字。他也不仔細(xì)檢查對(duì)錯(cuò)，只大概看看有沒有什么漏做的，就瀟灑地簽上大名。

小學(xué)畢業(yè)后，小張考上了一所很有名的七年一貫制中學(xué)。今年夏天，又以優(yōu)秀的成績(jī)考上了北大。大張開心地帶著全家請(qǐng)相熟的同事喝小酒，席間，18歲的小張舉止得體、開朗自信，一邊為大家斟酒，一邊不時(shí)地對(duì)大家熱議的社會(huì)新聞發(fā)表些獨(dú)到見解。有同事問他：“你爸媽陪你去學(xué)校報(bào)到嗎？”他說：“去的，但不是他們幫我去辦入學(xué)手續(xù)，是我陪他們?nèi)ケ本┩婀　痹瓉?，收到錄取通知書后，小張就做好了攻略，決定提前幾天動(dòng)身，來一次盼望了許久的全家北京游，旅游費(fèi)還是他暑假兼職做動(dòng)漫設(shè)計(jì)賺來的呢。

一群同事驚得嘴巴張成了“O”型，各種羨慕嫉妒噴涌而出，紛紛要大張介紹育兒秘訣。

大張照例是憨然一笑：“哪有什么秘訣，無非放手二字！”

“放手？！不怕孩子無法無天嗎？”一位心直口快的同事說，“也許你兒子天性就自覺乖巧，我家那渾小子要是放手了，不上房揭瓦才怪呢！”

大張說：“你錯(cuò)了。放手是因?yàn)橄嘈藕⒆?。每個(gè)孩子的天性都是純良的，都值得被信任?！?/strong>

大張沒有學(xué)過心理學(xué)和教育學(xué)，但是他躬身實(shí)踐著的育兒之道，卻是如此巧合地觸及到了“不管是最好的管”這個(gè)柔和美好的教育理念。

這些年，“放手”逐漸成為家庭教育中的一大熱詞。

以70后、80后為主體的新一代家長，整體上具有超越上一代的文化素質(zhì)和精神視野，使得他們有機(jī)會(huì)、也有能力接受到更多先進(jìn)的育兒理念。“管得越少，孩子越自覺”正在逐漸成為家長們的共識(shí)。

但是，我們真的理解了“放手”的內(nèi)涵，并把它融會(huì)貫通于實(shí)踐中嗎？

“放手”的心理基礎(chǔ)，正如大張所說，是基于對(duì)孩子的信任和尊重。

衡量一種教育理念、教育方法是善還是惡，是順應(yīng)人性還是反自然的，有一個(gè)最簡(jiǎn)單卻是最深刻的標(biāo)準(zhǔn)——看它是基于人性本善還是人性本惡。如果我們堅(jiān)定地相信人性本善，相信每個(gè)孩子都有著與生俱來的自尊、誠實(shí)和善良，都有著自我調(diào)適的動(dòng)機(jī)和力量，我們就會(huì)敢于放手，愿意給他充分的探索權(quán)、選擇權(quán)和試錯(cuò)權(quán)；如果我們對(duì)待孩子的心理基礎(chǔ)是“人性本惡”，覺得家長只要稍有懈怠，孩子的狀態(tài)就會(huì)一路下滑，不可收拾，那么就會(huì)時(shí)時(shí)處處對(duì)孩子施加控制和干預(yù)。

這樣看來，大張的“放手”大法，從根本上說是適用于每個(gè)孩子的。固然，孩子的性格和稟賦有一些先天差異，但天性里向上向善的本能卻是一樣的。相信每個(gè)孩子都是完美獨(dú)立的個(gè)體，堅(jiān)信他的內(nèi)部已經(jīng)具備了成為他自己的所有要素，就像一顆麥粒具備了所有成為麥穗的要素一樣，那么我們就會(huì)安心去做最簡(jiǎn)單的澆水鋤草，而不是精細(xì)安排它何時(shí)出苗，何時(shí)開花，更不會(huì)擔(dān)心它長成一株野草。

不少家長會(huì)踏入這樣一個(gè)誤區(qū)，覺得能不能放手是有由孩子的天性好壞或者早期教育質(zhì)量高低決定的。如果孩子看起來是懂事、自覺的，那就能放手，反之則不能放，要首先給他立規(guī)矩，提供指導(dǎo)和規(guī)范，等他充分發(fā)展出自控能力了，才逐步給予自由。并且在放手的過程中，要隨時(shí)跟蹤監(jiān)督孩子的狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)與預(yù)期不符，就立刻收手。

這樣的觀點(diǎn)看起來邏輯嚴(yán)密、有理有據(jù)，在實(shí)踐中也常能見到一些立竿見影的效果。但深究之下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)陷入了“被動(dòng)立論” 的泥沼，即是否放手不是由家長決定的，而是由孩子決定的。倘若這樣，那么教育究竟是誰對(duì)誰施加影響呢？

可見，“放手”的心理基礎(chǔ)對(duì)每個(gè)孩子都是適用的，開始踐行的時(shí)間也是越早越好，最好從孩子出生開始就堅(jiān)持運(yùn)用這樣的教育理念。孩子年齡越小，可塑性越強(qiáng)。

“放手”是一種理念層面的提法，落實(shí)到教育的無數(shù)具體情境中，該放哪些事、放到什么程度，則很難給出具體的做法參照?；蛟S，列出“負(fù)面清單”是比較可行的方法，即家長不去做哪些事情，就是達(dá)到了“放手”的境界。

◆ 不要習(xí)慣性用成人的眼光去批判孩子的不足。

孩子吃飯灑了飯粒要挨訓(xùn)，洗好澡沒擦干就跑出來要挨訓(xùn)，見了叔叔阿姨沒問好要挨訓(xùn)，昨天學(xué)的單詞今天忘了一半要受罰……試想，如果孩子整天遭遇的是這樣的教育，他還會(huì)對(duì)自己的智力和能力有信心嗎？他還會(huì)對(duì)這個(gè)五彩繽紛的世界有探索和了解的欲望嗎？

在孩子生命能量蓬勃展開的幼年期，家長切忌求全責(zé)備，尤其不要以成人的眼光去苛責(zé)兒童為什么做不到、做不好，要允許他們按照自己的節(jié)奏去成長和完善?？梢越o予適當(dāng)?shù)耐苿?dòng)和引導(dǎo)，但這種推動(dòng)和引導(dǎo)限定在方向和理念層面，不要在具體做法和細(xì)節(jié)上過多糾結(jié)。比如，孩子喜愛繪畫，家長經(jīng)常帶他去參觀畫展，去親近大自然、汲取創(chuàng)作靈感，給他講著名畫家的故事，這就是適當(dāng)?shù)耐苿?dòng)和引導(dǎo)，具有激發(fā)孩子興趣和潛能的正面作用。而如果在孩子作畫時(shí)總愛沖上去指出這里不像那里不對(duì)，那就是以成人的眼光在批判和限制兒童，是不利于他的繪畫才能發(fā)展的。

◆ 不要嚴(yán)格操控孩子的日常作息。

很多家長都有這樣一個(gè)幻想：什么時(shí)間叫孩子做什么，他就二話沒說去做了，叫他不準(zhǔn)干什么，他就不越雷池一步，像只溫順的小寵物。這樣家長得多省心??！生活中有這樣的孩子嗎？有，但是不多，而且仔細(xì)觀察這些孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)或多或少存在著自信不足、做事主動(dòng)性差、創(chuàng)造性思維薄弱的問題。

我認(rèn)識(shí)一戶鄰居，女孩從小由外婆帶大。上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，她每次練書法前還總要怯怯地問：“外婆，我寫幾張??？”夏天的傍晚，外婆帶她下樓去玩，規(guī)定她“洗過澡了，不準(zhǔn)再出汗，只準(zhǔn)乘涼”，她就靜靜站在一邊看小朋友們玩，臉上浮現(xiàn)出渴望的表情，卻不敢加入進(jìn)去。

這位外婆一直為外孫女特別好帶而自豪。然而，隨著女孩升入初中，學(xué)業(yè)難度增大，她在自我管理上的短板日漸暴露，不能合理分配各門功課的時(shí)間精力，自主思考能力又弱，常常做作業(yè)到深夜12點(diǎn)，更別提課外閱讀和運(yùn)動(dòng)休閑，身心健康狀況越來越不容樂觀。

嚴(yán)格操控孩子日常作息的家長，可能會(huì)在眼前得到一個(gè)事事服從的乖寶貝，但從長遠(yuǎn)來看，一定是有潛在的隱憂。既然你什么都想在他前面了，他又何必?zé)X費(fèi)神？既然你什么都提醒他了，他又何苦動(dòng)用自己的心思去觀察和感受？孩子思維的惰性和自我管理上的無力感，就這樣被家長嚴(yán)格精細(xì)的監(jiān)管培養(yǎng)出來了。

◆ 不要在孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中介入太深。

在孩子的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無論是課業(yè)學(xué)習(xí)、才藝學(xué)習(xí)還是技能學(xué)習(xí)，家長的參與最好限定在“外圍服務(wù)”上，就是了解孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)度和要求，為孩子創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件，在孩子遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和推動(dòng)，但千萬不要大包大攬、介入太深。家長如果表現(xiàn)得太積極，學(xué)得比孩子還要精熟，甚至全面參與到孩子的作業(yè)、習(xí)題中去，很容易消解孩子的興趣和責(zé)任感，讓他覺得是為家長學(xué)的。

以學(xué)樂器為例，在孩子初學(xué)時(shí)，家長可以在旁邊幫忙聽聽音準(zhǔn)和節(jié)奏，提醒他存在的問題，但不必硬性規(guī)定他每天練習(xí)的時(shí)間、遍數(shù)、曲目，偶爾忘了練或不想練也可以允許。學(xué)習(xí)本來是充滿了快樂和成就感的一件事，家長的職責(zé)是激發(fā)孩子的興趣，幫助他養(yǎng)成自主自覺的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，而不是在家長強(qiáng)制下做出學(xué)習(xí)形式的“習(xí)慣”。

◆ 不要在孩子做事的時(shí)候“搶拍”表達(dá)質(zhì)疑和否定。

我的好友F曾經(jīng)對(duì)我抱怨過她母親的一個(gè)“怪癖”---- 總是在她將要去做某件事之前，搶著提出質(zhì)疑和否定。比如，下班回家剛脫了鞋，母親就訓(xùn)她：“怎么不把鞋放到鞋架上去？什么都要我提醒！”吃過晚飯，剛躺在沙發(fā)上神游幾分鐘，母親又說：“怎么不去把明天要帶的午飯準(zhǔn)備好？瞧你那拖沓樣！”此類場(chǎng)景幾乎每天上演，讓F煩不勝煩。她說，那些事她全都知道，也一定會(huì)去做的，只是不想被人催逼著去做，為什么母親就不能尊重一下她的節(jié)奏呢？母親的做法，讓她有一種智商和能力被懷疑的挫敗感，甚至影響到她的職場(chǎng)心態(tài)，即使入職多年、表現(xiàn)一貫優(yōu)秀，她卻始終不敢挑戰(zhàn)更高的臺(tái)階。

F的慨嘆讓我忽然有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。作為一個(gè)急性子而又有點(diǎn)完美主義傾向的媽媽，我也在女兒的成長過程中搶了太多的拍。外出帶她上廁所，我擔(dān)心她想不起擦小PP，總會(huì)搶先說一句“寶貝，別忘了擦小PP”，而事實(shí)上，她已經(jīng)伸出手去拉卷筒紙。她剛開始自己洗澡的時(shí)候，我總是橫豎不放心地叮囑“快點(diǎn)搽沐浴露”、“腳丫子也要洗干凈”、“身上都擦干了再出來”。終于有一天，女兒朝我大喊：“煩死了！我都知道的呀！”原來，我自以為的盡責(zé)，在女兒看來都是多余的嘮叨、廢話。

我開始學(xué)著放手、“閉嘴”。既然女兒說她都知道，那我就相信她吧。即使實(shí)在需要她記住些重要的注意事項(xiàng)，我也采取“親身示范+只說一遍”的方式，剩下的交給時(shí)間。令人欣喜的變化就這樣悄然發(fā)生了，雖然女兒的節(jié)奏比我預(yù)想的要慢一些，但是她的確把該做的都做好了，不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了安排自己的很多事情。而且沒有了整天縈繞在耳邊的各種提示和質(zhì)疑，她在自信、愉悅的心情中，做事效率不斷提高。

◆ 不要像防賊一樣防著孩子。

這里借用“防賊”這個(gè)概念，想表達(dá)一語雙關(guān)的含義。既是指狹義上的金錢教育方面要充分信任孩子，不要整天盯著孩子有沒有偷拿、多拿家里的錢，也泛指家長要戒絕一切不信任孩子、容易讓孩子讀出負(fù)面潛臺(tái)詞的訓(xùn)誡。比如，周末孩子在家溫習(xí)功課，媽媽出門之前非要不放心地說一句“別趁我不在偷看電視??！”“別偷玩游戲啊！”孩子心里會(huì)是什么感受？就覺得自己是個(gè)天生有壞的基因、不被信任的人，好像真的是只要家長不在，就會(huì)偷看電視、偷玩游戲。

事實(shí)上，沒有一個(gè)孩子生來就認(rèn)為可以不好好學(xué)習(xí)、不遵守規(guī)則，反而是家長的不放手、不信任促成了這一切。孩子變得越來越不自覺、越來越不思進(jìn)取、越來越像“針線荷包”——怎么刺都無所謂，不是因?yàn)榧议L教育得不夠嚴(yán)、提醒得太少，而恰恰是因?yàn)楦叽笊系慕逃繕?biāo)之下對(duì)孩子充滿懷疑和蔑視的心態(tài)，導(dǎo)致孩子有一種始終被提防的感覺，久而久之，低自尊、“道理免疫”、缺少自律精神的不良性格就形成了。

從上述的“負(fù)面清單”中，我們可以提煉出一個(gè)關(guān)于“放手”的正面原則，那就是：在每一件具體事務(wù)、每一個(gè)具體情境面前，不要控制，要引導(dǎo)；不要做得太有痕跡，要無痕；不要懷疑和否定，要信任；不要插手和干涉，要接納。檢驗(yàn)成效的標(biāo)準(zhǔn)是，孩子因此更自覺、主動(dòng)了，還是更依賴、懈怠了；我們作為家長是越來越省心了，還是越來越脫不了手了。

如果一個(gè)孩子從小就在一個(gè)懂得放手、善于放手的家庭里成長，自由意志和自主能力得到了充分發(fā)展，當(dāng)然是件值得慶幸的事。但是現(xiàn)實(shí)中，很多家長一直以來對(duì)孩子控制太嚴(yán)，導(dǎo)致孩子的成長出現(xiàn)棘手問題，家長也心力交瘁，當(dāng)有一天接觸到“放手”的理念后，就想改變教育方式，但又擔(dān)心一旦放手，孩子會(huì)像脫韁的野馬一樣不可收拾。這個(gè)難題怎么破？

這樣的擔(dān)心不無道理，現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有些極端個(gè)案，家長“放手”后，孩子真的吃零食吃到幾年都不好好吃一頓正餐，玩游戲玩到退學(xué)。但是，出現(xiàn)這種情況，不該把板子打到“放手”這個(gè)理念的本身，而是家長對(duì)“放手”的誤讀。

習(xí)慣了嚴(yán)格控制的家長要想成功實(shí)現(xiàn)“放手”，走上輕松愉悅的育兒之路，可絕不像開車變個(gè)道那么簡(jiǎn)單，而是需要家長徹底轉(zhuǎn)變心態(tài)，提升自己的教育智慧，拿出刮骨療毒般的勇氣和毅力，在潤物無聲中慢慢接近預(yù)期的目標(biāo)。這個(gè)過程中，特別要注意克服兩種錯(cuò)誤的心態(tài)和做法：

一是錯(cuò)把放手當(dāng)成“放棄治療”。有些家長是在跟孩子斗爭(zhēng)到精疲力竭的時(shí)候，懷著絕望、憤怒的心情說出“放手”兩字的，這實(shí)際上給孩子傳遞了這樣的信息——我已經(jīng)對(duì)你徹底沒信心了，不相信你會(huì)變好了，從內(nèi)心不接受你了，所以不管了。在這樣的情況下，孩子是會(huì)“絕地奮起”，洗心革面，還是破罐破摔、徹底淪落？

曾經(jīng)，一位教授由于長期對(duì)兒子管制太嚴(yán)，導(dǎo)致他嚴(yán)重缺乏自主意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，大學(xué)生涯最終以退學(xué)告終。教授懷著痛悔的心情找我咨詢，在我的指導(dǎo)下，決定把自由還給兒子。期間她陪兒子一起經(jīng)歷了極其難熬的調(diào)整反復(fù)期，終于收獲了兒子自主創(chuàng)業(yè)的良好結(jié)果。

這位教授的“放手”之所以取得了成功，是因?yàn)樗冀K給予兒子無條件的愛和接納，即使對(duì)退學(xué)后一段時(shí)間里整天玩游戲、作息紊亂、蓬頭垢面的兒子，也沒有表示出放棄。兒子感受到了母親對(duì)他始終是有信心的，才能艱難而頑強(qiáng)地調(diào)動(dòng)起靈魂深處向上向善的能量。

二是在放手的過程中反復(fù)不定，抓抓放放循環(huán)播放。這樣會(huì)徹底擾亂孩子的心理秩序，使他好容易萌生的自我修正之苗夭折。教育不是一蹴而就的事，甚至可能需要相當(dāng)長時(shí)間的積淀蓄勢(shì)期，如果在“放手”的過程中孩子出現(xiàn)一些反復(fù)，請(qǐng)一定多些耐心和包容，如同一間雜亂無章的屋子，要把它整理干凈，必然會(huì)經(jīng)歷一段把所有東西都堆到屋外、再慢慢歸置到位的過程。熬過開始的一段調(diào)整期，給足孩子信任、鼓勵(lì)和必要的引導(dǎo)，相信后面的日子會(huì)云開日出。

“放手”的本質(zhì)，是基于經(jīng)典教育學(xué)理論、基于“人性本善”的一種回歸本真的教育理念。

如果我們確信，養(yǎng)育孩子的最終目標(biāo)是讓孩子成為有獨(dú)立人格、憑自己的能力立足于世的人，那么就請(qǐng)堅(jiān)定地相信孩子與生俱來的向上向善本能，努力地呵護(hù)孩子內(nèi)在的自我完善、自我調(diào)節(jié)機(jī)制吧。

家長越懂得放手，孩子的“小宇宙”爆發(fā)得越厲害！